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小学语文《翠鸟》课堂实录

时间:2022-06-01 05:33:52
小学语文《翠鸟》课堂实录

小学语文《翠鸟》课堂实录

一、揭题

师:儿时,在这条西河上,行驶着几艘渔船。其间,许多鱼鹰立于船头,像列队的士兵,待渔人一挥竿子,它们就纷纷下水捕鱼。今天,我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟,它外行小巧,色彩艳丽,这就是——翠鸟。(板书课题)

点评:用孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离,吸引儿童的情趣;消除拘束感,努力构建与学生“共鸣”的平台,营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。

二、自主提问

师:一起深情地叫叫它的名字。

生:翠鸟。

师:学习文章前,你想知道有关翠鸟的那些知识?

生:我想知道翠鸟的颜色。

生:我想知道翠鸟怎么捕鱼的。(板书:捕鱼)

师:刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学,我想告诉你,颜色只是样子的一个方面,希望你能学到更多的知识。(该生点点头)(板书:样子)

生:我想知道翠鸟住在哪里?(板书:住处)

点评:巧妙运用阅读的期待效应,激活求知欲望;并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。

三、明课文结构,择学习内容

师:现在大家带着这3个问题去读课文,一组一个自然段;想想解决这三个问题,该分别学习哪个部分?

(生分小组读1~4自然段,师小声地与生跟读,后师读5自然段)

生1:要知道翠鸟的样子,应 ……此处隐藏2674个字……都注重学生的自读自悟,并引导用生活中的情感体验去感悟文本,演进“读中悟、悟中读”这一认知原则。

作者的表情达意,体现在具体的语句之中,要使学生领会课文内容和句子所表达的情感,必须加强对语句的品析。语文教学,朗读是调动情感的主要因素,教师用诙谐幽默的语言创设出“逼真的生活情境”,激起学生的生活体验与情感体验,并使之与朗读体验相融合,服务于教学。正如列宁所说:“缺乏情感的认识,便失去了认识的深入;人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能引起积极的关注、记忆和思考。”

五、学习翠鸟“住所”的部分

师:这部分很容易理解,谁来试着朗读一下。

(生读)

师:怎么像个十几岁的渔翁?听老师朗读,看看老师像多少岁的渔翁?

生:八十岁。

师:那好,你们都来当一回八十岁的渔翁。(众生笑,模仿教师语气读)

师:老渔翁的话,有什么想说的?

生1:我们应该爱护所有动物。

生2:翠鸟的家原来在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟捕鱼要飞这么远,很辛苦!

生4:那个孩子想捉一只翠鸟,说明翠鸟的确很漂亮。

……

点评:阅读也是一种再创造,带有强烈的个性色彩,不同的学生由于情感不同,理解问题的角度不同,因而他们对问题的看法也不尽相同。

【板书】

翠鸟

(红 色)的爪子 头:(橄榄色)的头巾

① 样子 (鲜 艳)的羽毛 腹:(赤褐色)的衬衫

(透亮灵活)的眼睛 背:(浅绿色 )的外衣

(又尖又长)的嘴

②③ 捕鱼 等待 → 叼鱼→ 飞走

④ 住所 陡峭的石壁上

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